Пишу по следам поста, где просила помочь с опросом (спасибо всем откликнувшимся!!)
AI в школах при обучении сейчас активно обсуждается. И мне хотелось посмотреть на это глазами детей, как ОНИ воспринимают искусственный интеллект в процессе обучения.
Тема волновала меня не только как преподавателя и методиста, но и как родителя. Всё началось с того, что в январе сын пришёл домой и сказал с раздражением, что некоторые уроки стали откровенно скучными. Причина недовольства – некоторые учителя показывают презентации, явно сгенерированные AI, просят переписать слайды в тетрадь, и иногда сами будто читают материал впервые прямо на уроке, находят в нём неточности, исправляют «на ходу».
Посколько стало интересно разобраться глубже+ нужно было дополнить материал для выступления на одном педмероприятии, было решено провести мини-опрос среди подростков возрастом 14+ из трёх стран (Чехия, Германия, Англия).
Всего — 45 человек. Не так много, но закономерности отследить получилось!
Пишу здесь только основные выводы:
Итак, AI уже активно используется в школах
- 46% опрошенных— отиметили, что иногда
- 27% — часто
Был вопрос, как использование элементов AI учителями на уроке влияет на их интерес к учебному материалу:
- 36% — отметили, что становится менее интересно
- 20% — намного менее интересно
· 33% — нейтрально
Дети замечают использование AI в учебных материалах
- 30% — видят это, даже если учитель не говорит
- 20% — учителя сами признаются
Почему учителя используют AI, по мнению детей:
- 80% — чтобы сэкономить время
- 40% — чтобы сделать уроки интереснее
Но при этом 36% учеников сами бы не использовали AI для подготовки уроков, если бы были учителями.
Очень показательный момент, который просматривался в открытом вопросе (комментариях детей):
Главный
вывод:
Большинство не против AI. Но они чувствуют, как он используется, и это их часто не устраивает.
Те самые сознательные, кто прям писал комментарии, отмечали, что хотят:
- научиться проверять информацию, сгенерированную AI
- понимать, где текст написан AI
- использовать AI для самообучения
- но при этом не потерять способность думать самостоятельно и генерировать новые идеи (задействовать творческое мышление)
И это, на мой взгляд, прям ключевое и внушает оптимизм. Но, конечно, нужно изучать этот вопрос дальше и отслеживать новые данные...Сама планирую повторить подобный опрос через пару лет —интересно посмотреть, как изменится восприятие.
Буду рада, если и вы сможете поделиться вашими наблюдениями, как на ваш взгляд дети уже реагируют на AI элементы в школах.Возможно, дети с вами делятся...
AI это же инструмент, я использую компьютер, чтобы было удобнее и ai чтобы, например, найти новые идеи, как рассказать о теме, чтобы быстрее подготовить материал (тесты в kahoot). Но на уроке, в процессе изложения материала, я ориентируюсь на детей, понятно-не понятно, в общем работаю, как обычно.
Проблема вообще не в AI, а в том, что и учителя и дети часто уставшие, немотивированные, непонимающие, зачем им это нужно. Я могу сгенерить презентацию, но она лишь один из материалов. Тогда все ок.
А если учитель устал, вымотан, ещё и учит не свой предмет, то может случиться, то, что вы описываете с презентациями и переписыванием.
Похоже это и с учениками, если использовать AI дома для помощи в поиска решения, это помогает расти, а если для решения домашнего задания или задач на уроке — то приведет к деградации. Опять же, сложная тема. Большая часть школьной программы, на мой взгляд, избыточна и нормально, что ученик не понимает, зачем ему это и стремится избежать обучения.
AI обостряет все эти существующие проблемы, но не является их источником.
Спасибо за комментарий. Согласна, AI это очень функциональный инструмент. Но так как он еще и комплексный, то требует определенных навыков прежде чем перейдет в разряд полезных, а не малоэффективных или даже губительных.
Исследования моих коллег-методистов, да и сама вижу это при анализе некоторых явно сгенерированных учебных материалов, что бездумное использование AI снижает качество контента, ну и соответственно влияет на эффективность обучения. Поэтому если не отслеживать, не направлять, в перспективе есть риск, что будет меняться способ мышления участников образовательного процесса. Увы, не в лучшую сторону.